為了了解本班學生，高07級14班在9月中旬對本班學生進行了UPI人格健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果反饋如下：

UPI是為了早期治療有心理問題的學生而編制的學生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。該表于1966年由日本大學的心理與精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年，由日本學生相談學會會長松原達哉與樊富珉翻譯介紹給國內(nèi)。

UPI量表具有答題時間短、統(tǒng)計過程簡單的優(yōu)點，對于了解和掌握新生入學時的心理健康狀況，早期發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，增強學生心理健康意識，并對部分同學提供及時的幫助和必要的咨詢等方面起著極其重要的作用。

現(xiàn)就本次測量統(tǒng)計結(jié)果進行分析。首先從總體情況來看，由于施測人數(shù)較少（只有一個班），新生在新的環(huán)境里的適應(yīng)情況也較為復雜，量表統(tǒng)計結(jié)果可能不準確，但可大致分為三類：第一類為可能有心理問題者，第二類為應(yīng)引起關(guān)注者，第三類為心理較為健康者；

可以看出，隨著當今社會競爭的加劇，學生所受的心理壓力在不斷的增大，加之他們對自身所受心理壓力無法正常的排解或不能同過轉(zhuǎn)移注意力去緩沖緊張的情緒，導致了部分同學不能很快的投入到學習中去，主要表現(xiàn)：

下面從身體健康、學習、人際交往、情緒、家庭等方面進行簡要的分析。

（一）身體健康方面。新生大多是從農(nóng)村來的，而且大多數(shù)為獨生子女，由于第一次離家太長（一個月）大多想家，因而表現(xiàn)出來的獨生子女癥也較為明顯。在身體上不注意鍛煉，在生活上沒有合理的安排。（特別是吃飯，有很多到街上的小吃店去吃午飯。）建議學校安排好學生的伙食。

（二）學習方面。從學習動機和學習態(tài)度上看，高一學生是剛從初中上來的，很多學生的學習目標不明確，高中的課程設(shè)置和初中完全不一樣，所以很多同學表現(xiàn)出來的是不知道怎么學習，特別是平行班的學生，基礎(chǔ)差，習慣差，不能夠很快適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。所以要求班主任老師和學校政教處、教務(wù)處在這方面多加宣傳，同時，各科老師應(yīng)該針對本學科學習特點進行學習方法的指導，使學生盡快從迷茫中走出來，認清高中學習的自覺主動性，社會競爭的殘酷性，全身心的投入到高中階段的學習中來，在學好課本知識的同時，也要根據(jù)自己的特點，發(fā)展自己的特長和愛好，做個全面發(fā)展的高中生。

（三）人際交往方面。一方面，絕大多數(shù)的同學都已經(jīng)意識到良好的人際交往對自身發(fā)展和學習生活的重要性，能夠積極擴大自己的交往面，表現(xiàn)出積極的交往需要。但另一方面，高一新生正處于青春中期，由于身心發(fā)展的不完全成熟，導致他們在交往中出現(xiàn)一系列矛盾。主要存在以下現(xiàn)象：與同時人交往臉紅、緊張；80%的同學有自卑心理，過于在乎他人的視線；5%的人表現(xiàn)出好猜疑、交往有較強的功利性；不分同學對交往產(chǎn)生厭惡， 對任何事情不確認就不放心，有強迫性傾向等。究其原因主要是進入一定年齡階段以后的高中生，獨立性開始增強，對“自我”這一形象的認識由模糊變的清晰，自我表現(xiàn)意識逐漸形成，開始正確的認識自己，急于得到他人的認可和理解。但是往往是過于急于求成而感到內(nèi)心孤獨，在交往中顯得過度敏感。面對這些問題 ，除了尋求老師、同伴的疏導幫助外，更重要的是每個人都要學會自我的調(diào)節(jié)，把握交往的主動性，正確的面對人際交往的得與失，逐步提高自身的心理素質(zhì)。

（四）情緒方面。本次測量結(jié)果表明，全班總體表現(xiàn)良好，但部分新生尤其是農(nóng)村學生的情緒方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在情緒起伏過大、焦慮不安等。究其原因是少數(shù)同學擔心自己的將來、極大一部同學對自己所處的環(huán)境感到有壓力。此外不少同學膽量小、做事不果斷、不愿相信他人懷疑性強，經(jīng)常被一些毫無意義的想法所糾纏，莫名奇妙的感到不安，情緒不穩(wěn)定，精神不振，嚴重者出現(xiàn)失眠等癥狀。還有同學在學習上也遇到困難，感到極其的不適應(yīng)。針對以上問題，我建議：1、加強同學心理素質(zhì)培訓，提高自身的心理承受能力、調(diào)節(jié)能力，放寬心胸，正確認識自己、評價自己，從容對待周圍的人和事；2、鼓勵同學好學上進，拋棄悲觀的想法。高中剛剛起步，每一位同學都要樹立信心，從小事做起，從學習中找到樂趣，找到希望。3、適當開展活動，緩解情緒。定期舉行一些活動，讓同學投入其中，展示自我，釋放壓力，以便更好的學習。4、對其進行必要的心理輔導和必要的咨詢。

（五）家庭反面。家庭因素對學生的心理健康影響是最大的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、獨生子女問題�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，特別是城里的還子，我班17個大中分校的，成績大多不好，習慣也差。而且個性很強，是班級體矛盾的主要產(chǎn)生地。2、家庭不幸，主要是父母離異和家庭貧困。這類學生很冷漠，不容易相信別人，懷疑性較強。還有就是感覺到低人一等。3、父母的期望過高，使一部分同學害怕達不到父母的要求而害怕，表現(xiàn)為不自信。建議學校和班主任要對這部分同學多家注意，開展一些培養(yǎng)獨立自主能力的活動。對家庭不幸的同學應(yīng)該給予別要及時的幫助，使其能積極克服自卑等一系列問題。對家庭不幸一向有誤解的同學也要及時矯正其看法。

學校應(yīng)該加大心理健康反面的宣傳，真正把心理健康教育納入德育教育中去，通過對學生進行心理教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強學生的承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

各班主任和政教老師在抓學生思想政治工作的同時，應(yīng)給予學生較多的生活關(guān)注。了解他們的心理發(fā)展變化，對部分存在問題的同學要給予重視，多鼓勵，多開導，幫助他們健康成長。

同學之間要學會相互幫助，團結(jié)友愛，營造一個溫馨和諧的學習環(huán)境。心理健康狀況不佳的同學絕對不要悲觀失望，要正確認識自己，剖析自我，敢于面對生活的困難，解決心理矛盾。

 

 

2004.10.13

 

  編輯：謝云