“概括與反概括”思維下的寫作指導(dǎo)——149跨區(qū)域教育聯(lián)盟大英中學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)
“概括與反概括”思維下的寫作指導(dǎo)
——149跨區(qū)域教育聯(lián)盟大英中學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)
2020年9月17日上午，149跨區(qū)域教育聯(lián)盟線上線下教育培訓(xùn)活動(dòng)在四川省大英中學(xué)舉行。本次培訓(xùn)活動(dòng)由教科室主任盧霖主持，聚焦“概括與反概括”思維在寫作中的運(yùn)用，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索了寫作中的思維過程。
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首先，149跨區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校萬源中學(xué)的趙開通老師以“議論文立意中的概括思維訓(xùn)練”為主題，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，概括材料的主要內(nèi)容，并在概括材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行取舍，選擇最佳立意為教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課以兩則寫作材料為載體，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷鞏固提升，碰撞出思維的火花。整堂課一氣呵成，氣氛活躍；師生多互動(dòng)，氣氛和諧。
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之后，我校柴維老師帶來《記敘文寫作中的鋪展思維訓(xùn)練》優(yōu)質(zhì)課。柴老師先以春天的相關(guān)圖片與詞句引入，吸引學(xué)生的興趣，然后帶著學(xué)生分析明確鋪展和鋪展思維的概念以及具體展開方法。接著以兩個(gè)選題為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鋪展思維方法在寫作中實(shí)踐。整堂課，逐步深入，層層剖析，給我們帶來不一樣的寫作教學(xué)思考。
最后，雙流中學(xué)的陳劍泉老師做了《概括與反概括在寫作中的運(yùn)用》的講座。陳老師從概括思維、反概括思維、概括思維在寫作立意中的運(yùn)用、反概括思維在寫作立意中的運(yùn)用四個(gè)方面與在座的老師進(jìn)行交流。陳老師結(jié)合近幾年的高考題詳細(xì)深入地分析概括與反概括思維的體現(xiàn)與運(yùn)用，從中總結(jié)出具體、系統(tǒng)的方法，為我們之后的寫作思維研究和教學(xué)指明了方向。
此次培訓(xùn)活動(dòng)，以“概括與反概括思維下的寫作指導(dǎo)”為主題，在課例展示和講座交流中碰撞出思想火花，啟發(fā)教學(xué)思維，促進(jìn)作文教學(xué)水平的提升。
此次培訓(xùn)活動(dòng)在線下進(jìn)行的同時(shí)也在線上同步直播。我校副校長(zhǎng)、黨委書記曹俊林，教科室主任盧霖與全體語文老師全程參加了線下培訓(xùn)活動(dòng)。
線下與線上相結(jié)合的培訓(xùn)方式，延伸了培訓(xùn)的功能，凸顯信息化教學(xué)手段在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的意義，拉近了區(qū)域距離，擴(kuò)大了資源價(jià)值。
撰稿：錢翠華
審稿：蔡 薇
核稿：岳逆進(jìn)
編輯：廖 瑜