用“高效課堂”開啟校本研修，以縣中實(shí)踐助力“強(qiáng)師計(jì)劃”

四川省大英中學(xué)2022年上期校本研修匯報(bào)展示

     為進(jìn)一步推動(dòng)我校高校課堂建設(shè)， 落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》和《縣中提升計(jì)劃》，2022年6月24日，四川省大英中學(xué)2022年上期校本研修匯報(bào)展示會(huì)在學(xué)校慧達(dá)樓階梯教室舉行。本次會(huì)議由學(xué)校教科室副主任李雪蓮主持，曹俊林書記、劉國華副校長、段吉峰副校長出席，學(xué)校九大學(xué)科教研組長、備課組長和展示匯報(bào)老師參加。

     在匯報(bào)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，李雪蓮主任首先回顧了校本研修的有關(guān)工作，并再次就校本研修的目的、內(nèi)容和意義作了強(qiáng)調(diào)。她指出：校本研修既是為了更好的推進(jìn)我校高校課堂建設(shè)，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的雙向提升，也是落實(shí)國家“縣中提升計(jì)劃”和《強(qiáng)師計(jì)劃》的題中之義。

     趙老師的目標(biāo)制定，緊跟教材；目標(biāo)實(shí)踐中，以“佳能牌”洗衣粉為素材，以“接地氣”的實(shí)踐對(duì)象連通了理論知識(shí)和生活實(shí)踐，讓艱澀的理論知識(shí)具有了生動(dòng)的實(shí)踐案例。

     文鳳老師以愛荷華州立大學(xué)的視聽學(xué)習(xí)金字塔理論為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生在不同年齡階段的思維特點(diǎn)，從為什么、怎么做的角度對(duì)課件的使用作了深入闡釋。

     王望舒老師（物理組）的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和分析、高效課堂記錄、細(xì)化小組分工和完善評(píng)價(jià)體系，為高效課堂建設(shè)打開了新的思路，令在場的老師們直說“太卷了”。

     莫華老師針對(duì)“問題要反饋”的研究，特別提出了師生之間的“情感反饋”、“師生相互反饋”的問題反饋途徑，這也是馬斯洛需求層次理論中尊重需求和認(rèn)知需求在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐。

     譚春燕老師以艾賓浩斯遺忘曲線為理論支撐，從是什么、為什么和怎么做三個(gè)角度展開對(duì)“檢測要落實(shí)”的匯報(bào)，并提出了口答、搶答的檢測方式，極具數(shù)學(xué)重視思維的學(xué)科特色。

     楊潔潔老師以周一貫教授的探究理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論支撐，針對(duì)課堂“探究要深刻”的要求，提出了“以錯(cuò)定標(biāo)”、“分層定標(biāo)”的評(píng)講目標(biāo)，并提出要在學(xué)生之間“構(gòu)建合作共贏的學(xué)習(xí)共同體”。

     針對(duì)“問題要反饋”的研究，王婷老師以課例為載體，提出其搜集問題和解決問題的方式、策略。其中，“錯(cuò)題重做”、變式題的解決策略，對(duì)學(xué)生鞏固類題具有重要作用。

     針對(duì)三種課型的“檢測要落實(shí)”，陳蓉老師仍以新授課例為載體，以“點(diǎn)將臺(tái)”的抽查方式，用或復(fù)述、或話劇、或采訪、或報(bào)道的檢測形式，激活學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓檢測得以輸入和輸出相結(jié)合。

     會(huì)議的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是曹俊林書記作總結(jié)發(fā)言。曹書記對(duì)各位老師及備課組的工作給予了充分肯定，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)校本研修、高效課堂的重要意義，并就學(xué)校接下來的教學(xué)重心和工作計(jì)劃與在場的老師們作了深入交流。

     本次校本研修匯報(bào)展示活動(dòng)，聚焦《縣中提升計(jì)劃》、《強(qiáng)師計(jì)劃》和基礎(chǔ)教育課程改革的理念、要求和教育教學(xué)方法變革，以“高效課堂”建設(shè)之“六要”為突破口， 為接下來的校本研修工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。