教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)｜“149”跨區(qū)域教育聯(lián)盟大英中學(xué)“隱含作者與閱讀教學(xué)”語文培訓(xùn)活動

“149”跨區(qū)域教育聯(lián)盟大英中學(xué)“隱含作者與閱讀教學(xué)”語文培訓(xùn)活動

春已半歸，
聯(lián)研切磋。

      3月17日下午，“149”跨區(qū)域教育聯(lián)盟與大英中學(xué)攜手共研的“隱含作者與閱讀教學(xué)”語文培訓(xùn)活動在我校成功舉辦。本次培訓(xùn)活動特邀四川省雙流中學(xué)正高級教師、四川省內(nèi)江師院客座教授陳劍泉老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，我校全體語文教師、成都市內(nèi)外語文教師通過線上線下共同參與了此次培訓(xùn)活動。

     詩言志，風(fēng)雅頌；詩三百，《關(guān)雎》情。四川省雙流中學(xué)楊陽老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)河之洲，傾聽關(guān)雎有鳴。
楊陽老師以“讀準(zhǔn)詩歌”為基點，以讀促教；在“讀懂詩歌”的理解上更近一層，逐步探究作品的“隱含作者”；以設(shè)置“親友團(tuán)”的情境任務(wù)吸引學(xué)生，凸顯立德樹人的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

     讀前，迷惑不解，讀畢，豁然開解。四川省大英中學(xué)柯麗娟老師帶領(lǐng)我們探究《祝福》的“看與被看”，傾聽時代之聲。
      柯麗娟老師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)處去概括“我的形象”；問題設(shè)置難度逐步加深，以啟發(fā)式的教學(xué)語言促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)的提升；以一種全新解讀文本的方式——隱含作者走進(jìn)作品，揭示主旨。

      兩位老師的隱含作者與閱讀教學(xué)的實操，已然把我們帶入語文閱讀教學(xué)的至高境界，原來，作者已不是他自己。執(zhí)著的探索者和實踐者，會迎來自己的陽光，踏上春暖花開的旅途。
     成都石室中學(xué)（北湖校區(qū)）教壇新秀、備課組長張麗媛老師為我們撥云見日，解讀《隱含作者與閱讀教學(xué)》。

     教育碩士、語文高級教師尹莉老師對兩位老師的獻(xiàn)課進(jìn)行了簡潔而中肯的點評。她指出兩位老師的課有高度、有廣度、有深度；楊陽老師立足學(xué)生的基本學(xué)情，以非常巧妙的方式融入了“隱含作者”的概念；柯麗娟老師抓住文本特質(zhì)，聚焦“看與被看”，通過互評的方式碰撞學(xué)生的思維，整堂課精彩紛呈。

     教研花開盛春時，同心掬得滿庭芳。“149”聯(lián)盟陳劍泉老師做總結(jié)性發(fā)言：一是結(jié)緣已久，非常感謝大英中學(xué)的支持；二是語文人要勇于探索新領(lǐng)域，以新視角的方式研究高考背后的答題邏輯；三是線上線下，共同教研，打破空間距離，凝聚群體力量。

      隱含作者，閱讀為先；教者學(xué)者，求索在道；教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。今天的“149”跨區(qū)域教育聯(lián)盟與大英中學(xué)攜手共研的“隱含作者與閱讀教學(xué)”語文培訓(xùn)活動不是終點，只是一個開始，愿我們以此為契機，開辟出語文教學(xué)的新天地。