實(shí)施新課改  謀求新發(fā)展  實(shí)現(xiàn)新跨越

——在2013年春季開學(xué)典禮上的發(fā)言

蔣愛民

上學(xué)期我校在學(xué)習(xí)借鑒昌樂二中經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面推行實(shí)施了課堂教學(xué)改革，全力打造高效課堂模式。在苦澀迷惘的跋涉中，我們嘗到了甜頭，看到了希望，提高了質(zhì)量，收獲了信心。

一、認(rèn)識

課程改革是國家行為，是國家意志的體現(xiàn)。是一項(xiàng)關(guān)系國民素質(zhì)，國家前途和命運(yùn)的巨大的系統(tǒng)工程。

二、行動

（一）發(fā)揮思想認(rèn)識的統(tǒng)帥作用，確保課改理念深入人心：

“信則靈，行則行?！?SPAN lang=EN-US>2012年9月17日，在與昌樂二中合作簽約儀式上，學(xué)校黨總支書記、校長徐如坤同志分析了當(dāng)前的形勢和學(xué)校的現(xiàn)狀后，鄭重地發(fā)出了動員令：“課堂改革勢在必行。”大英中學(xué)從課堂改革開始了素質(zhì)教育的破冰之旅。深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，最好的教育是孩子們自己的教育，教師的教只是一種榜樣，一種示范，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等課改理念植入人心。

（二）發(fā)揮校本培訓(xùn)的核心作用，確保三級培訓(xùn)全面實(shí)施：

“培訓(xùn)是最好的管理。”從2012年4月開始，由徐校長、李校長帶隊(duì)， 100余名中青年骨干教師先后奔赴山西的襄汾中學(xué)、江蘇的栟茶中學(xué)、山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和高效教學(xué)模式，邀請了昌樂二中校長趙豐平等20余名教育專家和教學(xué)能手來校講學(xué)、示范、培訓(xùn)；組織了莊光興、劉莉莉、蔡薇老師進(jìn)行了全校性的自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評等課堂環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，年級開展了“三駕馬車”通識培訓(xùn)，任課教師針對學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，組織科研小組長培訓(xùn)。分層培訓(xùn)，分級落實(shí)。通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識的主動建構(gòu)。

（三）發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，確保課堂改革順利推進(jìn)

“問題即課題?！痹谔剿骱蛯?shí)踐課堂改革的進(jìn)程中，時(shí)時(shí)會出現(xiàn)新問題，為此，學(xué)校成立了課改科研團(tuán)隊(duì)，他們診斷出我們改革中的一個(gè)又一個(gè)癥結(jié)，化解了我們改革中一個(gè)又一個(gè)疑難，在課改論壇、QQ交流平臺上發(fā)表看法，交流經(jīng)驗(yàn)，為課堂改革的順利推進(jìn)掃平了障礙。同時(shí)，利用《大中教研》及時(shí)傳達(dá)學(xué)校意志、傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（四）發(fā)揮督查評價(jià)的杠桿作用，確保體驗(yàn)踐行全員參與：

“機(jī)制護(hù)航，環(huán)境優(yōu)化?！痹u價(jià)是為了激勵(lì)，為了導(dǎo)向。在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室組織、年級配合，深入課堂，調(diào)研督查。通過典型帶動、活動拉動等方式，宣揚(yáng)鼓勵(lì)，形成氛圍。對存在問題的年級、教師、班級、課堂，進(jìn)行通報(bào)、培訓(xùn)，并要求進(jìn)行限期整改。

三、變化

（一）構(gòu)建了一種自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評的高效課堂模式：

以“模式”為驅(qū)動，以“導(dǎo)學(xué)案”為統(tǒng)領(lǐng)，以“小組建設(shè)”為保障，以“自主、合作、探究”為根本，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力生成的高效課堂模式初步建立，這種模式徹底改變了原有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法。“自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評、補(bǔ)充質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測”成為了課堂的主要環(huán)節(jié)。

（二）完善了一套公平公正、科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的課改評價(jià)體系：

高效課堂從解決問題入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，主張“能讓學(xué)生自己學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教師是好教師”，要求“進(jìn)度服從知識，知識服從學(xué)生的能力，能力服從學(xué)生的習(xí)慣，習(xí)慣服從學(xué)生的收獲”。教科室制定了《四川省大英中學(xué)高效課堂評價(jià)要點(diǎn)》《四川省大英中學(xué)班級建設(shè)評價(jià)要點(diǎn)》《四川省大英中學(xué)備課組建設(shè)評價(jià)要點(diǎn)》等評價(jià)制度。

（三）建立了一種平等友愛、尊重信任、合作開放的新型師生關(guān)系：

高效課堂變傳統(tǒng)的“灌輸式”接受學(xué)習(xí)為“探究式”主動學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主角，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，真正成為了課堂的主人。教師給予學(xué)生充分的信任和尊重，敢于放手，放心，通過互動，共同實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

（四）涌現(xiàn)了一批學(xué)生喜歡、同事認(rèn)可、年級歡迎的課改先進(jìn)教師：

在踐行課改的實(shí)踐中，莊光興、王旭陽、王煜琳、李雪蓮、楊毓富、劉國華、郭瑩、丁繼前等一批課改先進(jìn)教師脫穎而出，他們一個(gè)個(gè)年富力強(qiáng)、理念先進(jìn)、充滿智慧、敢于創(chuàng)新，他們是一批愿干事、能干事、會干事的教師，為我校的課改工作注入了活力。

（五）培養(yǎng)了一批興趣濃厚、思維活躍、高度自信的課改課堂主人：

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睂W(xué)生因自主而發(fā)展，課堂因互動而精彩，學(xué)習(xí)因快樂而高效。在高效課堂的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃起來了，課堂活起來了，思維動起來了，素質(zhì)高起來了。陳禹衡、陳倩、田洪生等一批高效課堂上的點(diǎn)評之星嶄露頭角，通過他們的點(diǎn)評，讓課堂上相對零散的知識系統(tǒng)化，相對模糊的知識清晰化，相對紊亂的知識條理化，相對膚淺的知識深刻化。

四、展望

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，強(qiáng)化整合教材的能力

一個(gè)教師只有當(dāng)課程意識覺醒和課程研究開始的時(shí)候，才是他教育事業(yè)的真正開始。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“突破學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀?！?/A>利用課程標(biāo)準(zhǔn)研究，促進(jìn)教師不斷研究、總結(jié)、反思，強(qiáng)化教師整合教材的能力，幫助教師專業(yè)成長，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，力爭做一名“人格自覺、專業(yè)自信、職業(yè)自尊”新時(shí)代最自豪的教師。